20 a 27 de maio - Durante a Hora Atividade
terça-feira, 27 de maio de 2014
OBJETIVOS
Pesquisar nas mídias disponíveis na Escola informações sobre o Cooperativismo, que possam ser utilizadas com os alunos dos 4.º Anos A, B, C e D na mobilização do
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ENVOLVIDOS
Diretora
Silvana Aparecida Hey Westphal
Silvana Aparecida Hey Westphal
Professoras
Claudiane Pires Carneiro
Raquel Meira Brandt
Coordenadoras
Rossana Silva Schendroski
Silmara Rosangela Rodrigues Debetil
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segunda-feira, 19 de maio de 2014
Atividade 1.4 -OCUPANDO OS ESPAÇOS DE PESQUISA NA COMUNIDADE
“Pensemos
no “conhecimento” não só como um mecanismo de compreensão e
transformação do mundo, mas também como uma necessidade para a
ação e, ainda, como elemento de libertação”.
LUCKESI
OBJETIVOS
- Levar o aluno a posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais;
- Compreender a importância da pesquisa dentro e fora da sala de aula;
- Questionar a realidade formulando problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso os diferentes tipos de pesquisas;
- Desenvolver a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação;
- Saber utilizar as diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
- Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades.
- Saber realizar uma pesquisa com autonomia e confiança.
JUSTIFICATIVA
O
termo pesquisa significa, segundo o dicionário Aurélio (FERREIRA,
1986), “indagação ou busca minuciosa para averiguação da
realidade, investigação, inquirição”. Além disso, também
significa “investigação e estudo, minudentes e sistemáticos, com
o fim de descobrir ou estabelecer fatos ou princípios relativos a um
campo qualquer do conhecimento”. Essas definições ajudam a
compreender a pesquisa como uma ação de conhecimento da realidade,
um processo de investigação minucioso e sistemático para conhecer
a realidade, seja ela natural ou social. O importante aqui é
compreender a pesquisa como um processo de produção de
conhecimentos para compreensão de uma dada realidade, isto é,
conhecimentos que auxiliem na interpretação da realidade.
A
pesquisa é um mecanismo de compreensão do mundo, o conhecimento é
uma necessidade para a ação. Além de diferenciar os sujeitos de
outras espécies, pela possibilidade de compreender o mundo através
do pensamento, o conhecimento fundamenta a ação sobre o mundo, isto
é, apresenta-se como uma necessidade para dar a intencionalidade às
ações humanas. Se a ação humana sobre o mundo e as coisas é uma
ação intencional, dirigir conscientemente a ação significa
conhecer, compreender seus múltiplos aspectos.
O
conhecimento “ilumina” a ação humana sobre o mundo e as coisas,
é a luz do caminho a ser percorrido. Se é parte da essência humana
agir e sentir pensando e compreendendo, é impossível nos
relacionarmos com o mundo sem um “ajuste” cognitivo sobre a
realidade que nos cerca, isto é, não conseguimos viver sem
compreender o mundo que nos rodeia. Esse “ajuste cognitivo” é a
busca do conhecimento, dos instrumentos necessários para iluminar
nossas ações, para nos dar segurança, compreendendo o caminho, no
caminhar. Então nós enquanto escola queremos despertar em nossos
alunos a noção de que pesquisar, criar, inovar e buscar o
aperfeiçoamento com a independência necessária é de extrema
importância, pois se eles estiverem orientados no caminho do
conhecimento, estimulados a raciocinar e resolver questões com o
máximo de autonomia, serão capazes de fazer a diferença no mundo
que o cercam. Interagir com o ambiente externo, segundo as fases de
seu desenvolvimento, são fundamentais nessa fase de descobertas,
pois os alunos necessitam estar atentos a mudanças e exigências da
atualidade. Para tanto desejamos formá-los como cidadãos
conscientes e capazes de fazer a diferença em suas vidas adultas e
no mundo.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
As
atividades serão desenvolvidas de acordo com as etapas abaixo
mencionadas:
1ª
Etapa:
Na
sala de aula, os professores trabalharão os diferentes tipos de
pesquisa, destacando a importância de cada uma e a maneira como
devem ser realizadas, de acordo com cada modalidade. Utilizando as
técnicas, instrumentos e normas , através de explicações
teóricas.
Modalidades
de Pesquisa:
1
- A Internet
A
internet está trazendo inúmeras possibilidades de pesquisa para os
alunos, dentro e fora da sala de aula. A facilidade de, digitando
duas ou três palavras nos serviços de busca, encontra múltiplas
respostas para qualquer tema, é uma facilidade deslumbrante,
impossível de ser imaginada há bem pouco tempo. Isso traz grandes
vantagens e também alguns problemas. A prática desenvolvemos a
habilidade de descobrir onde estão os melhores endereços, os que
vale a pena aprofundar. Fazemo-lo, observando a organização dos
tópicos, a riqueza e variedade de artigos, a respeitabilidade da
instituição e dos pesquisadores. Podemos coordenar pesquisas com
objetivos bem específicos, monitorando de perto cada etapa da busca,
pedindo que anotem os dados mais importantes, e que reconstruam ao
final os resultados. É importante sensibilizar o aluno antes
para o que se quer conseguir neste momento, neste tópico. Se o aluno
tem claro ou encontra valor no que vai pesquisar, o fará com mais
rapidez e eficiência. O professor precisa estar atento, porque a
tendência na Internet é para a dispersão fácil. O intercâmbio
constante de resultados, a supervisão do professor podem ajudar a
obter melhores resultados. Na pesquisa com objetivos bem específicos
podemos fazer uma busca "uniforme", isto é, todos
pesquisam os mesmos endereços previamente indicados pelo professor
ou fazem uma busca mais aberta sobre o mesmo assunto. Vale a pena
alternar as duas formas. Na primeira, há menos variedade de lugares
pesquisados, mas podem-se aprofundar mais os resultados. Na segunda,
ao deixar menos definidos os lugares e sim o tema, as possibilidades
de encontrar resultados inesperados aumenta.
Podemos
fazer pesquisas de temas diferentes, individualmente ou em pequenos
grupos. É interessante que os alunos escolham algum assunto dentro
do programa que esteja mais próximo do que eles valorizam mais.
Essas pesquisas podem ser realizadas dentro e fora do período de
aula. Durante a aula, o professor acompanha cada aluno, tira dúvidas,
dá sugestões, incentiva, complementa os resultados, aprende com as
informações que os alunos passam. Essas pesquisas são depois
apresentadas para os demais colegas e para o professor. Este
complementa, problematiza, adapta à realidade local os resultados
trazidos pelos alunos. Como há tantas possibilidades de pesquisa e
facilidade de dispersão, o educador estará atento, na
aula-pesquisa, a escolher o melhor momento de cada aluno comunicar os
seus resultados para a classe. A comunicação de resultados pode ser
espontânea: o professor pede que quando alguém encontre algo
significativo que o comunique a todos. Isso ajuda a que os colegas
possam avançar mais, aprofundar os melhores sites, os mesmos
assuntos.
Pode-se
também, ao final do período da aula-pesquisa, pedir aos alunos que
relatem a síntese do que encontraram de mais significativo. Os
alunos terão gravadas as principais páginas, junto com um roteiro
de anotações, para esclarecer a navegação feita e encontrar
melhores relações, ao final. Um aprofundamento dos resultados
pesquisados pode ser deixada para a próxima aula. Os alunos fazem,
fora da aula, a análise das páginas encontradas. Procuram o que
houve demais significativo. Esses dados são colocados em comum na
aula seguinte. Professor e alunos relacionam as coincidências e
divergências entre os resultados encontrados e as informações já
conhecidas em reflexões anteriores, em livros e revistas. Essa
discussão maior é importante, para que a Internet não se torne só
uma bela diversão e que esse tempo de pesquisa se multiplique pela
difusão em comum, pela troca, discussão, síntese final. A
comunicação dos resultados ao grupo é cada vez mais relevante pela
quantidade, variedade e desigualdade de dados, informações contidas
nas páginas da Internet. Há muitos pontos de vista diferentes
explicitados. A colocação em comum facilita a comparação, a
seleção, a organização hierárquica de idéias, conceitos,
valores. A tendência dos alunos é a quantificar, mais do que
analisar. Juntam inúmeras páginas. Se não estivermos atentos, não
explorarão todas as possibilidades nelas contidas.
A
pesquisa na Internet requer uma habilidade especial devido à rapidez
com que são modificadas as informações nas páginas e à
diversidade de pessoas e pontos de vista envolvidos. A navegação
precisa de bom senso, gosto estético e intuição. Bom senso para
não deter-se, diante de tantas possibilidades, em todas elas,
sabendo selecionar, em rápidas comparações, as mais importantes. A
intuição é um radar que vamos desenvolvendo de "clicar"
o mouse nos links que nos levarão mais perto do que
procuramos. A intuição nos leva a aprender por tentativa, acerto e
erro. Às vezes passaremos bastante tempo sem achar algo importante
e, de repente, se estivermos atentos, conseguiremos um artigo
fundamental, uma página esclarecedora. O gosto estético nos ajuda a
reconhecer e a apreciar páginas elaboradas com cuidado, com bom
gosto, com integração de imagem e texto. Principalmente para os
alunos, o estético é uma qualidade fundamental de atração. Uma
página bem apresentada, com recursos atraentes, é imediatamente
selecionada, pesquisada. Acontece com freqüência encontrar assuntos
novos, diferentes dos buscados e que também podem interessar a
alguém em particular. O educador não deve simplesmente dizer ao
aluno que aquele assunto não faz parte da aula. Pode pedir-lhe que
grave rapidamente o que achar mais importante e que deixe para outro
momento o aprofundamento desse novo assunto, para voltar logo que
mais ao tema específico da aula. Não podemos deslumbrar-nos com a
pesquisa na Internet e deixar de lado outras tecnologias. A chave do
sucesso está em integrar a Internet com as outras tecnologias -
vídeo, televisão, jornal, computador. Integrar o mais avançado com
as técnicas já conhecidas, dentro de uma visão pedagógica nova,
criativa, aberta. Uma das características mais interessantes da
Internet é a possibilidade de descobrir lugares inesperados, de
encontrar materiais valiosos, endereços curiosos, programas úteis,
pessoas divertidas, informações relevantes. São tantas as conexões
possíveis que a viagem vale por si mesma. Viajar na rede precisa de
intuição acurada, de estar atentos para fazer tentativas no escuro,
para acertar e errar. A pesquisa nos leva a garimpar jóias entre um
monte de banalidades, a descobrir pedras preciosas escondidas no meio
de inúmeros sites publicitários.
2-Trabalho
seguindo as Normas Metodológicas
Normas
para realizar um trabalho:
Apresentação
de um trabalho escrito (estrutura):
- Capa
- Sumário
- Introdução
- Desenvolvimento
- Conclusão
- Bibliografia
- Para elaborar um trabalho escrito deve-se estabelecer um plano de trabalho, elaborar um sumário, onde de maneira lógica e sequencial ordenem os diferentes assuntos a tratar.
- Em seguida deve-se fazer uma introdução, que incluirá um pequeno texto em que registramos uma pequena noção do tema do trabalho, a forma como surgiu, o(s) problemas(s) que se colocaram, poderá fazer-se a apresentação e localização da área de estudo, identificar os objetivos do trabalho, bem como os materiais, métodos e técnicas usados durante a sua realização.
- Depois segue-se o corpo do trabalho (desenvolvimento), que pode ou não estar dividido em capítulos, onde se apresenta detalhada e sequencialmente o tema proposto, através de uma descrição.
- Antes de finalizar com a bibliografia, deve apresentar-se as conclusões do tema desenvolvido.
- Bibliografia: no final do trabalho indicam-se, por ordem alfabética, as referências bibliográficas consultadas: Livros, autor, ano de edição, título da obra, editora, local e número de páginas, ou os sites consultados, por exemplo : HTTP://WWW.usernomics.com.
- Para que o trabalho cause boa impressão e cative novos leitores deve ser apresentado da seguinte forma: Formato: as dimensões do trabalho devem permitir fácil manuseamento e arrumação, e para isso, deve-se utilizar uma folha A4 e letra, no mínimo, tamanho 12. Capa; todos os trabalhos devem ter uma capa com a identificação do tema do trabalho, da disciplina a que se destina, da escola, do aluno, etc...
3-
Síntese
A
síntese de texto é um tipo especial de composição que consiste em
reproduzir, em poucas palavras, o que o autor expressou amplamente.
Desse modo, só devem ser aproveitadas as idéias essenciais,
dispensando-se tudo o que for secundário.
Procedimentos:
- Leia atentamente o texto, a fim de conhecer o assunto e assimilar as idéias principais;
- Leia novamente o texto, sublinhando as partes mais importantes, ou anotando à parte os pontos que devem ser conservados;
- Resuma cada parágrafo separadamente, mantendo a seqüência de idéias do texto original;
- Agora, faça seu próprio resumo, unindo os parágrafos, ou fazendo quaisquer adaptações conforme desejar;
- Evite copiar partes do texto original. Procure exercitar seu vocabulário. Mantenha, porém, o nível de linguagem do autor;
- Não se envolva nem participe do texto. Limite-se a sintetizá-lo.
4-
Observação
A
observação deve ser realizada seguindo os comandos do professor, em
uma feira, filme, exposição,etc... Deve-se observar tudo o que está
a volta, ficando atento aos detalhes .Em seguida, deve-se anotar tudo
o que se julgar mais importante, para mais tarde realizar o que o
professor solicitou ( produção de um texto, análise, etc...)
5-
Entrevista
O
Questionário, numa pesquisa, é um instrumento ou programa de coleta
de dados. Se sua confecção é feita pelo pesquisador, seu
preenchimento é realizado pelo informante.
A
linguagem utilizada no questionário deve ser simples e direta para
que o respondente compreenda com clareza o que está sendo
perguntado. Não é recomendado o uso de gírias. É necessário ter
um plano para a entrevista para que no momento em que ela esteja
sendo realizada as informações necessárias não deixem de ser
colhidas.
Procure
selecionar pessoas que realmente têm o conhecimento necessário para
satisfazer suas necessidades de informação.
Prepare
com antecedência as perguntas a serem feitas ao entrevistado e a
ordem em que elas devem acontecer.
Vá
anotando as informações do entrevistado, sem deixar que ele fique
esperando sua próxima indagação .Procure fazer um relatório o
mais cedo possível, anotando as informações que você julgar mais
importante.
2ª
Etapa:
Os
professores estarão solicitando aos alunos que realizem alguns
trabalhos. Estes deverão ser realizados seguindo as normas e
critérios estabelecidos. Os alunos terão a oportunidade de realizar
as pesquisas na Biblioteca Cidadã, utilizando se dos diferentes
recursos lá disponíveis, pois assim, poderão familiarizar-se com o
local para futuramente usufruir quando necessário. Os alunos serão
levados até a biblioteca Cidadã, acompanhados por uma coordenadora
pedagógica no horário de contraturno, e lá serão orientados pela
bibliotecária, seguindo as orientações dadas pelos professores de
acordo com a 1ª etapa.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES NA BIBLIOTECA CIDADÃ
|
Data
|
Turma
|
Nº
de Alunos
|
|
29/09/11 –
8:00 as 10:00
|
5ºB
|
11 alunos
|
|
29/09/11 –
13:30 as 15:30
|
5ºA
|
11 alunos
|
|
30/09/11 –
8:00 as 10:00
|
5ºB
|
11 alunos
|
|
30/09/11–
13:30 as 15:30
|
5ºA
|
10 alunos
|
|
06/10/11 –
8:00 as 10:00
|
5ºB
|
10 alunos
|
|
06/10/11 –
13:30 as 15:30
|
5ºA
|
10 alunos
|
|
07/10/11-
8:00 as 10:00
|
5ºC
|
11 alunos
|
|
07/10/11 –
13:30 as 15:30
|
5ºC
|
11 alunos
|
|
13/10/11 –
8:00 as 10:00
|
5ºC
|
10 alunos
|
REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA
Metodologia
de pesquisa/Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis – Curitiba:IESDE
Brasil S.A, 2006.
www.trabalhosfeitos.com/ensaios
www.eca.usp.br/prof/moran/internet.htm
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